A pomba

MOVIMENTO E AUDIÇÃO

Proposta 1 . Atividade de movimento com a canção interpretada vocalmente pelo professor e acompanhada pela versão áudio – Voz e acompanhamento:

• O professor propõe uma atividade de movimento com uma coreografia onde o mar é representado por um grande pano azul que as crianças, dispostas em roda, vão agarrar e ondular. Um boneco, uma bola, um origami colocado no pano a representar a pomba vai-se movimentar de acordo com o movimento do pano sugestionado pela audição da canção gravada.

• O professor canta a canção com o texto, para as crianças ouvirem, à medida que movimentam os braços reproduzindo, ao som da gravação, o baile da pomba sobre o mar.

Proposta 2. Jogo de movimento e espelho a partir do motivo rítmico da Habanera de G. Bizet:

• O jogo inicia-se com as crianças a movimentarem-se livremente no espaço ao som da versão áudio - Acompanhamento da canção.

• O professor sugere às crianças que imaginem o voar de uma pomba ora com peso, ora com leveza.

• O jogo prossegue para uma improvisação de gestos e movimento em espelho e aos pares, em que uma criança improvisa movimentos e a outra imita. Os pares formam-se quando ouvem o professor bater uma palma.

Proposta 3.

• O professor pode tocar o motivo rítmico da Habanera num instrumento de altura definida (ex.: piano, xilofone) pedindo às crianças que o reproduzam corporalmente.
• Em seguida, com a versão áudio - Acompanhamento da canção identificam com um sinal (por ex. levantando a mão) esse motivo rítmico no acompanhamento e, por último, reproduzem-no em simultâneo com o áudio.

AUDIÇÃO E INTERPRETAÇÃO

RITMO E TEXTO

• O professor entoa com sílaba neutra (ex. ba) a primeira frase rítmica da canção. As crianças respondem em eco; o mesmo processo é desenvolvido para as restantes frases rítmicas da canção. Atenção à precisão da entrada das frases em anacruse e do ritmo sincopado nos dois primeiros tempos do compasso, estabilizando na segunda metade do compasso.

• Em seguida o professor entoa o primeiro verso da canção (texto e ritmo). As crianças respondem em eco;  o mesmo processo é desenvolvido para os restantes versos.

• Esta atividade de exploração do texto pode ser desenvolvida explorando a expressão tímbrica da voz (por ex.: imitação de personagens e emoções – gigante, passarinho, rei, princesa, bruxa má, triste, contente, com medo, a chorar, a rir, etc.).

MELODIA E FORMA

• O professor canta a primeira frase melódica da canção em sílaba neutra (ex. nô). As crianças repetem em eco; O mesmo processo repete-se para as restantes frases melódicas da canção, respeitando-se a forma da mesma (ABB).

• Canta-se a canção toda em sílaba neutra.

• Inicia-se o mesmo processo mas agora juntando o texto à melodia.

• Ouvem a versão áudio - Voz e acompanhamento.​​

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TIMBRE

Com o motivo rítmico da Habanera:

• As crianças reproduzem primeiro com a voz, sendo que depois podem explorar o ritmo  usando várias partes do corpo.

• Este ritmo pode ser explorado com diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais para criar um acompanhamento tímbrico diferente.

​SABER MAIS

• Na gravação recolhida entre 1939-40, por Armando Leça, a canção “A Pomba caiu ao mar” é referida como um baile de roda cantado por duas mulheres, com resposta de coro misto no refrão.
• Ouvir o arranjo instrumental e comparar com o arranjo disponível na seguinte referência bibliográfica e discográfica: Ferrão, A. & Rodrigues, P. (2008). Sementes de Música para bebés e crianças. Lisboa.